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Aufgaben konstruieren zum Testen und Lernen

Achtung: nur geeignet für den sehr erfahrenen Aufgabenkonstrukteur

Hinweis: Da mir keine Kräfte zur Verfügung stehen, um das Skript überprüfen zu lassen, kann keine Garantie für eine korrekte Auswertung gegeben werden. Das gilt aber generell für alle hier angebotenen Übungsprogramme.
Diese Seite einschließlich des in ihr enthaltenen JavaScripts erlaubt die Erstellung eines Tests mit unterschiedlichen Aufgabentypen wie sie in den nachfolgenden Beispielen gezeigt werden. Der Umfang der Aufgabentypen ist größer als bei den Standardversionen und zusätzlich kann die Punktegewichtung für jede Aufgabe gesondert festgelegt werden. Gegenüber einer älteren Version dieser Seite wurde die Anzahl der möglichen Aufgabentypen noch erweitert, sowie einige Änderungen vorgenommen.

Die Aufgabenkonstruktion ist vornehmlich dafür gedacht, Testen mit Lernen zu verbinden, was dann Sinn machen kann, wenn der Lerner an der Feststellung seines aktuellen Leistungsniveaus interessiert ist und zu den Aufgaben informative Rückmeldungen gegeben werden, die zumindest einen Teil der Kompetenzlücken schließen könnten. Mit einer ähnlichen Version haben wir z.B. Probeklausuren erstellt und bearbeiten lassen.

Um einen neuen Test zu erstellen, braucht man diese Seite nur unter einem neuen Namen abzuspeichern, die vorhandenen Aufgabenbeispiele zu modifizieren bzw. vervielfältigen und nicht benötigte Aufgabenbeispiele zu löschen. Die Konstruktion eines derartigen Tests ist nur dem sehr erfahrenen Aufgabenkonstrukteur zu empfehlen, der über hinlängliche Praxis mit der Erstellung einzelner Aufgabentypen aus "Übungsaufgaben stellen mit JavaScript" verfügt. Hier muss er zusätzlich noch im Formular gewicht die Höchstpunktzahl für eine Aufgabe vornehmen.

Jede Aufgabe wird wie üblich durch ein Form-Tag der Art <form> Aufgabe.........</form> eingegrenzt. Eine einzige Aufgabe kann mehrere Teilaufgaben beinhalten. Das ist bei der Gewichtung zu beachten. So bestehen manche hier gezeigten Aufgaben jeweils aus einem kleinen Quiz. Dabei wird die Punkteverteilung auf der Basis der Gewichtung automatisch vorgenommen.

Der Test funktioniert online wie offline. Während der Testbearbeitung darf die Seite jedoch nicht neu geladen werden! Die Testkonzeption ist daher nur für den konstruktiven Lerner gedacht, der sich eigenverantwortlich selbst ernsthaft testen und dabei recht viel dazu lernen will. Für echte Prüfungszwecke sind die Tests definitiv unbrauchbar. Eine Anwendung des Programms ist nur für Übungszwecke erlaubt.

Um Ablenkungen bei der Testung zu vermeiden, wäre es sinnvoll, dem Lerner die Übungsdatei in einem neuen kargen Fenster anzubieten, wie unten in Form eines JavaScript-Befehls sowie eines Links aufgezeigt wird. Dabei muss nur noch der zutreffende Dateiname angegeben werden.
javascript:MeinFenster=window.open('dateiname.html','Übung','resizable=yes,scrollbars=yes');MeinFenster.focus();
Beispiel: zur Übung  [--->führt hier allerdings zur Hauptseite der Übungsaufgaben stellen mit JavaScript]

Vorliegende Seite wurde wie folgt eingerichtet:

Aufgabenbeispiele für unterschiedliche Aufgabentypen


Short Answer für Texte

Aufgabe 1

Wie heisst der Fachausdruck (englische Ausdruck) für Aufgabenstellungen, bei denen der Lerner nach einer falschen Antwort so oft die Aufgabe wiederholen kann, bis er sie korrekt beantwortet ?


  Punkte



Short Answer für Zahlen

Aufgabe 2

Gegeben sind folgende Daten:
3, 3, 3, 4, 5, 5, 6, 7, 9 ,9

Bestimme den  Mittelwert!

Mittelwert =   Punkte


Mehrfache Short Answer Aufgaben für Texte

Aufgabe 3

Wie heißen die Hauptstädte der Länder ?
 
Nr.
Länder
Hauptstädte
1. Deutschland
2. Frankreich
3. Italien
4. England
5. Ungarn
6. Österreich
7. Norwegen
8. Spanien
9. Dänemark
10. Polen
Punkte  von 5  möglichen Punkten 


Mehrfache Short Answer Aufgaben speziell für Zahlen

Aufgabe 4

Ein Skatspiel umfasst 32 Karten. Stets werden alle Karten durchgemischt und dann jeweils eine Karte gezogen. Wie hoch ist jeweils die Auftretenswahrscheinlichkeit für die erste gezogene Karte ?

Hinweis: Die Wahrscheinlichkeit p sollte angegeben werden als

Nr.
Ereignis (erste Karte)
p
1. Herz Ass
2. ein Karo (Eckstein)
3. ein  Bauer  (Bube)
4. eine schwarze Ass
5. Pik- und Kreuz-Ass
6. keine rote Farbe
7. Eine Figur (Bube,
Dame oder König)
8. weder eine Figur,
noch ein Ass
9. Ein Ass, aber nicht
Kreuz-Ass, oder ein Bube
10. eine rote Karte oder ein
Kreuz oder ein Pik
11. ein König oder eine
schwarze Farbe
12. eine Figur oder ein Pik
  von 6 möglichen Punkten

Simple Multiple Choice

Aufgabe 5

Mit dem Multiple-Choice-Aufgabentyp
Aufgabe 6
Ein Lob für die erbrachte Leistung (z.B. in einer Klassenarbeit) stärkt die Motivation und den Selbstwert des Schülers am ehesten, wenn es orientiert ist an..


Multiple Choice mit mehreren korrekten Antworten.

Aufgabe 7

Markieren Sie alle Kanzler der Bundesrepublik Deutschland (bis zum 3.2.1997) !

1.) Stresemann
2.) Heus
3.) Adenauer
4.) Erhard
5.) Carstens
6.) Kiesinger
7.) Barzel
8.) Gerstenmaier
9.) Brandt
10.)Schmidt
11.)Kohl
12.)Lafontaine

  von 3 möglichen Punkten



Hinweis: Der Aufgabentyp MC-Aufgabe mit mehreren korrekten Antworten wird schärfer bewertet als eine analoge Fassung von Ja-Nein-Antworten. Dies muss dem Kandidaten bekannt sein. Er sollte dazu angehalten werden, möglichst nur solche Alternativen anzukreuzen, bei denen er von der Richtigkeit ziemlich überzeugt ist, weil aktiv falsch angekreuzte Antworten Punktabzüge nach sich ziehen.

Der Bewertungsalgorithmus kann vereinfachend wie folgt zusammengefasst werden:

Je mehr falsche Alternativen einer ankreuzt, um so höher ist ein möglicher Punktabzug.!

Aufgabe 8
MC-Aufgabe mit mehreren
möglichen korrekten Antworten
(Zufallsantworten strikt vermeiden!!)
Aufgabe 9
Klassische Alternativaufgabe
(Ja-Nein-Aufgabe)
(Im Bedarfsfall nach Zufall ankreuzen !!)
 
Kanzler der
BRD ?
 
1.)
Stresemann
2.)
Heus
3.)
Adenauer
4.)
Erhard
5.)
Carstens
6.)
Kiesinger
7.)
Barzel
8.)
Gerstenmaier
9.)
Brandt
10)
Schmidt
11) Kohl
12) Lafontaine


von 6 möglichen Punkten
 
 
Kanzler der
BRD ?
a
Ja
b
Nein
1.)
Stresemann
2.)
Heus
3.)
Adenauer
4.)
Erhard
5.)
Carstens
6.)
Kiesinger
7.)
Barzel
8.)
Gerstenmaier
9.)
Brandt
10)
Schmidt
11) Kohl
12) Lafontaine


von 6 möglichen Punkten
Bei der klassischen mehrfachen MC-Alternativaufgabe hingegen, sollte der Kandidat in jedem Fall eine der möglichen Alternativen ankreuzen, weil eine Antwortverweigerung unweigerlich als Fehler gewertet wird. Dasgleiche gilt für für alle mehrfachen MC-Aufgaben.


Aufgabe 10
Die Wirkung von Strafe zur Unterdrückung der unerwünschten Reaktion R wird gefördert, wenn die Strafe....
1)  vom Individuum als deutlich aversiv empfunden wird.
2)  langsam in ihrer Intensität erhöht wird
3)  nicht nach jeder Reaktion R folgt.
4)  durchsichtigen Regeln folgt: z.B. Klarstellung, was eine unerwünschte R ist.
5)  auf R folgt und zugleich erwünschte alternative Reaktionen aufgezeigt werden
6)  ohne jede Ausnahme zwingend auf R folgt.
7)  recht schnell in ihrer Intensität erhöht wird.
8)  spontan und für das Individuum gänzlich unerwartet erfolgt.
[4 Antworten sind richtig]
  von 3 möglichen Punkten


Mehrfache simple Multiple Choice-Aufgaben
als Zuordnungsaufgabe

Aufgabe 11

Ordne die Städte den zutreffenden Kontinenten zu!
 
 
Städte
a
Afrika
b
Amerika
 c
Asien 
d
Europa
e
Australien
1.)
Nairobi
2.)
Kiew
3.)
Kalkutta
4.)
Chicago
5.)
Canberra
6.)
Seoul
7.)
Tunis
8.)
La Paz
9.)
Bagdad
10)
Saigon
  von 5 möglichen Punkten
Mehrfache simple Multiple Choice-Aufgaben
als Alternativfragen

Aufgabe 12

 
Entscheide jeweils, ob die Aussagen zutreffen oder nicht
a
richtig
b
falsch
1.)
Fragen im Anschluss an einen Text erhöhen die Lernleistung nur, wenn der Lerner nach der Beantwortung die Richtigkeit am Text überprüfen kann
2.)
Fragen vor dem Lesen eines Textes haben kaum einen Lerneffekt. 
3.)
Lernvorteile eines Tests im Anschluß an einen Text beziehen sich überwiegend auf die erfragten Lehrziele im Test.
4.)
Die ausschließliche Rückmeldung "richtig oder falsch" hat kaum eine Lernwirkung.
5.)
Die Rückmeldung des korrekten Ergebnisses ist notwendiger Bestandteil eines lerneffektiven Feedbacks
6.)
Wenn man dem Lerner nach einem Fehler nicht direkt die korrekte Lösung vorgibt, sondern ihn auffordert, die Aufgabe erneut zu beantworten, dann führt dies in der Regel zu einem deutlich höheren Lernerfolg
7.)
Die Lernwirksamkeit des Feedback ergibt sich im wesentlichen dadurch, dass richtige Antworten verstärkt werden.
8.)
Fragen erhöhen die Lernleistung. Angemessenes Feedback im Anschluss an die Fragen erhöht die Lernleistung noch darüber hinaus.
9.)
Mehr bzw. ausführlichere Rückmeldung führt fast immer zu höherem Lernerfolg. 
10.)
Die Lernwirksamkeit des Feedbacks basiert im wesentlichen darauf, dass der Lerner seine Fehler korrigieren kann.
von 5 möglichen Punkten 




Essay-Test mit Selbstbewertung

Aufgabe 13

Warum hat die ausschließliche Rückmeldung "richtig/falsch" kaum einen Lerneffekt,
d.h. ist nicht besser als die Frage ohne Rückmeldung ?
Nach Aufgabenbearbeitung, Rückmeldung und Selbsteinschätzung
  von 2 möglichen Punkten 
Hinweis
Die Lerner sollten darüber informiert werden, dass sie eine Selbstbewertung nicht vornehmen können, in dem Sie einfach in das Punktefeld Punkte eingeben. Es ist erforderlich, auf das Button Aufgaben selbst bewerten! zu klicken, damit die Punktzahl vom System akzeptiert wird.



Auswertung der Ergebnisse



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created 24.6.2003; last update 28.1.2005; Bernhard Jacobs, b.jacobs@mx.uni-saarland.de